從9月12日“拜師”到今天，來(lái)自浙江省機(jī)電技師學(xué)院20級(jí)智能制造系、電氣控制系，數(shù)控加工（加工中心操作工）、機(jī)械設(shè)備維修、城市軌道交通交通運(yùn)行與維修、電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修這4個(gè)專(zhuān)業(yè)的158名學(xué)生，在專(zhuān)業(yè)對(duì)口的瑞立集團(tuán)實(shí)習(xí)喜迎“滿(mǎn)月”。
“無(wú)實(shí)習(xí)，不職教。”教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所副所長(zhǎng)曾天山表示，學(xué)生實(shí)習(xí)是職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和鍛煉實(shí)踐技能的必要途徑。“經(jīng)歷過(guò)實(shí)習(xí)的學(xué)生，才能更好地對(duì)接企業(yè)的需求，就好業(yè)。”
職業(yè)教育為什么要安排實(shí)習(xí)？學(xué)生從實(shí)習(xí)中又能得到什么？ 浙江省機(jī)電技師學(xué)院和瑞立又是如何安排實(shí)習(xí)的？
求實(shí)當(dāng)下 “職”引未來(lái)
只有實(shí)習(xí)才能感受真實(shí)工作的需要
張偉程在瑞立機(jī)加車(chē)間實(shí)習(xí)
張偉程是浙江省機(jī)電技師學(xué)院20級(jí)數(shù)控加工（加工中心操作工）專(zhuān)業(yè)的一名學(xué)生，這一個(gè)月時(shí)間他在機(jī)加車(chē)間實(shí)習(xí)，做氣閥等產(chǎn)品部件的數(shù)控加工。
在實(shí)習(xí)過(guò)程中，他從一線(xiàn)的基礎(chǔ)工作開(kāi)始做起，到現(xiàn)在已經(jīng)適應(yīng)實(shí)習(xí)生活。張偉程認(rèn)為崗位實(shí)習(xí)是順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的重要一環(huán)，“我們?cè)趯W(xué)校就有加工一些樣件。雖然剛來(lái)的時(shí)候不太熟悉這里的設(shè)備，但是在學(xué)校累積了一些操作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上車(chē)間師傅的指導(dǎo)，這一個(gè)月我已經(jīng)都能上手了。”
指導(dǎo)師羅才鴻和他帶的“棟梁組合”
在裝配車(chē)間，指導(dǎo)師羅才鴻得意地用“活干得漂亮”來(lái)夸獎(jiǎng)自己帶的“棟梁組合”——倪家棟和蔡梁宇。這兩個(gè)學(xué)生學(xué)的都是電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專(zhuān)業(yè)。羅才鴻說(shuō)：“平時(shí)帶他們學(xué)自動(dòng)化機(jī)器，機(jī)器檢修的時(shí)候帶他們到總成裝配線(xiàn)上學(xué)夾具。”無(wú)論是自動(dòng)裝配線(xiàn)的上料、取件，還是總成產(chǎn)品的備件等輔助崗位，“棟梁組合”都一套動(dòng)作似行云流水。他們說(shuō)，這些看似簡(jiǎn)單的小事也需要技巧和學(xué)習(xí)。要從小事做起，為將來(lái)工作積累經(jīng)驗(yàn)。
胡宏鳴和他的三人組“小分隊(duì)”
指導(dǎo)師謝瑜華說(shuō)：“這些學(xué)生比新員工學(xué)得快。”胡宏鳴就是謝瑜華帶的學(xué)得特別快的學(xué)生。胡宏鳴說(shuō)一條線(xiàn)上各個(gè)工位自己都干過(guò)了，流程工藝漸漸熟悉起來(lái)，速度越做越快。他說(shuō)，學(xué)校里有上電路、PLC等實(shí)訓(xùn)課程，但真正在一線(xiàn)還是感受到了“做作業(yè)”和“做產(chǎn)品”之間的差異。當(dāng)初是因?yàn)橛X(jué)得好就業(yè)所以學(xué)電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專(zhuān)業(yè)，這次實(shí)習(xí)讓他堅(jiān)定了今后的職業(yè)選擇，“明年畢業(yè)了，我打算干這行”。
學(xué)生在生產(chǎn)一線(xiàn)實(shí)習(xí)
“實(shí)習(xí)的本質(zhì)是教學(xué)活動(dòng)”
國(guó)家鼓勵(lì)校企合作 工學(xué)交替
浙江省機(jī)電技師學(xué)院院長(zhǎng)曹小其和集團(tuán)資深副總馮乾存、副總曾云檉看望實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)生實(shí)習(xí)是職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分。實(shí)踐證明，越接近真實(shí)的工作環(huán)境、越接近生產(chǎn)一線(xiàn)、越接近實(shí)際操作過(guò)程，職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量就越高。2022年1月，教育部等八部門(mén)對(duì)2016年印發(fā)實(shí)施的《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)定》）進(jìn)行修訂。 修訂版《規(guī)定》進(jìn)一步明確“學(xué)生實(shí)習(xí)的本質(zhì)是教學(xué)活動(dòng)，是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)”。
瑞立集團(tuán)制造板塊領(lǐng)導(dǎo)一線(xiàn)當(dāng)師傅
《規(guī)定》進(jìn)一步將實(shí)習(xí)融入校企協(xié)同育人范疇。規(guī)定職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)優(yōu)先選擇“與學(xué)校有穩(wěn)定合作關(guān)系的企（事）業(yè)單位”，同時(shí)“鼓勵(lì)支持職業(yè)學(xué)校和實(shí)習(xí)單位結(jié)合學(xué)徒制培養(yǎng)、中高職貫通培養(yǎng)等，合作探索工學(xué)交替、多學(xué)期、分段式等多種形式的實(shí)踐性教學(xué)改革”，“鼓勵(lì)和引導(dǎo)企（事）業(yè)單位等按崗位總量的一定比例，設(shè)立實(shí)習(xí)崗位并對(duì)外發(fā)布崗位信息”，“加強(qiáng)實(shí)習(xí)前培訓(xùn)，使學(xué)生、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和專(zhuān)門(mén)人員熟悉各實(shí)習(xí)階段的任務(wù)和要求”，強(qiáng)化實(shí)習(xí)單位主要負(fù)責(zé)人安全生產(chǎn)第一責(zé)任人職責(zé)。
“師傅”與實(shí)習(xí)學(xué)生座談交流
學(xué)生的實(shí)習(xí)管理逐步規(guī)范，有利于學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的不斷提升，有利于促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)模式的改革，有利于學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。在戰(zhàn)略合作之前，浙江省機(jī)電技師學(xué)院院長(zhǎng)曹小其等領(lǐng)導(dǎo)多次來(lái)瑞立集團(tuán)實(shí)地參觀考察，綜合考慮企業(yè)發(fā)展規(guī)模、員工薪資待遇、工作生活環(huán)境各等方面條件之后，最終確定瑞立集團(tuán)為學(xué)生實(shí)習(xí)單位。通過(guò)崗位實(shí)習(xí)，浙江省機(jī)電技師學(xué)院和瑞立集團(tuán)建立起了良好的溝通渠道，在充分溝通和合作中，實(shí)現(xiàn)校企深度融合。“一技在手，飯碗長(zhǎng)久”
職業(yè)教育助產(chǎn)業(yè)行穩(wěn)致遠(yuǎn)
學(xué)生在生產(chǎn)一線(xiàn)實(shí)習(xí)
教育部公布的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，我國(guó)職業(yè)教育大規(guī)模培養(yǎng)技術(shù)技能人才能力不斷增強(qiáng)，在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，一線(xiàn)新增從業(yè)人員70%以上來(lái)自職業(yè)院校畢業(yè)生，職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度顯著提升。這個(gè)“70%”的背后是職業(yè)教育助中國(guó)產(chǎn)業(yè)行穩(wěn)致遠(yuǎn)。近年來(lái)隨著數(shù)字化、智能化業(yè)轉(zhuǎn)型，設(shè)備不斷升級(jí)，瑞立集團(tuán)等企業(yè)更青睞于招引有技能的人才。職校生的優(yōu)勢(shì)在于動(dòng)手能力更強(qiáng)，到企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)工作中也能更快掌握適應(yīng)。此次來(lái)瑞立集團(tuán)實(shí)習(xí)的158名學(xué)生，他們都處于在省機(jī)電技師學(xué)院學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的第三年，屬于“工學(xué)交替”。學(xué)生根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)，真正感受到了“崗位練兵”的效果，在工學(xué)交替中浸染行業(yè)氣質(zhì)、企業(yè)文化和工匠精神。
學(xué)生在生產(chǎn)一線(xiàn)實(shí)習(xí)像數(shù)控加工（加工中心操作工）專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，未來(lái)他們不僅可以從事機(jī)械行業(yè)的金屬切削加工、數(shù)控加工中心編程與操作、數(shù)控設(shè)備維護(hù)，還可以從事數(shù)控編程工藝人員、車(chē)間生產(chǎn)及工藝管理、數(shù)控設(shè)備的銷(xiāo)售與技術(shù)服務(wù)等相關(guān)方面工作。
后勤保障部負(fù)責(zé)人陪同省機(jī)電技師學(xué)院系領(lǐng)導(dǎo)考察學(xué)生實(shí)習(xí)生活情況
“公司的住宿條件好，有獨(dú)立的衛(wèi)浴，‘干濕分離’。食堂的菜特別便宜，‘兩葷一素’才6塊錢(qián)。”瑞立集團(tuán)的工作環(huán)境、食宿條件讓實(shí)習(xí)學(xué)生覺(jué)得滿(mǎn)意。更讓他們看好的是，自己未來(lái)的發(fā)展前景，“只要我勤勞肯干，擁有一技之長(zhǎng),一定能有好的未來(lái)。”
實(shí)習(xí)學(xué)生活動(dòng)室
實(shí)習(xí)學(xué)生自習(xí)室
